ブルームのタキソノミー(教育目標の分類)

ブルームのタキソノミーは、学びの目標を、易しいものから高度なものへ段階に分けて整理する枠組みです。 ベンジャミン・ブルームらがまとめたもので、のちに改訂版が作られ、いまは改訂版が広く使われています。

「タキソノミー」は分類のことです。研修の学習目標を、 どの深さまで求めるのかをはっきりさせるのに役立ちます。

6つの段階(改訂版)

段階	意味	研修での目標の例
記憶する	事実や用語を思い出せる	情報セキュリティの規程の禁止事項を挙げられる
理解する	自分の言葉で説明できる	なぜその規程があるのかを説明できる
応用する	決まった手順を場面に当てはめられる	受け取ったメールが不審かどうかを手順に沿って判断できる
分析する	要素に分けて関係をつかめる	事故の事例から、どこで防げたかを洗い出せる
評価する	基準にもとづいて判断できる	部署のルールの案を、規程に照らして良し悪しを判断できる
創造する	新しいものを組み立てられる	自部署の実情に合った手順書を作れる

下の段階ができないと上の段階には進みにくい、という考え方が土台にあります。 ここで扱うのは知識や考える力の分類で、態度や体の動きについては別の分類が考えられています。

研修での使い方

目標の動詞を変える 「◯◯を理解する」という目標は、何をもって理解したとするのかがあいまいです。 「説明できる」「判断できる」「作れる」のように、確かめられる動詞で書くと、 研修の中身と評価の方法が決めやすくなります。

目標と確かめ方の段階をそろえる 「判断できる」を目標にしながら、テストが用語の穴埋めばかりでは、 目標に届いたかどうかは分かりません。

段階	確かめ方の例
記憶・理解	択一・正誤・穴埋めの確認テスト
応用・分析	事例を読ませて判断を問う設問、ケースメソッドの討議
評価・創造	成果物を出す課題を、ルーブリックで評価する

注意したい点

すべての研修で上の段階を目指す必要はない 法令の基本を全員に知ってもらう研修なら、「記憶する」「理解する」で十分なこともあります。 研修の目的に合った段階を選びます。

段階の線引きにこだわりすぎない ある目標が「応用」か「分析」かで迷っても、研修の質はあまり変わりません。 目標と評価がかみ合っているかを確かめる道具として使います。